2 de Junio " Día de Los Bomberos "...

SER BOMBERO 

Es el que vive en aquella casa... 

es el hombre de hombres... 

con la mente despierta de un niño que nunca se recupero de la emoción de motores... 

sirenas... 

humos... 

y... 

peligros.- 

Es un hombre como vos y como aquel... 

con ilusiones... 

preocupaciones... 

y... 

sueños alcanzados; pero con mayor altura... 

que la mayoría de otros... 

ese es un Bombero.-

OCHO COMPORTAMIENTOS CLAVES DE PREVENCIÓN DE INCENDIOS PARA NIÑOS
1.Alejarse de cosas calientes que puedan hacer daño.
2.Avisar a un adulto cuando encuentren fósforos o encendedores.
3.Detenerse . Tirarse y rodar si se incendia la ropa .
4.Enfriar la quemadura.
5.Gatear por debajo del humo.
7.Practicar el plan de rescate .
8.Reconocer al bombero como alguien que puede ayudar.
ACTIVIDADES:
Primero indagar los saberes previos de los nenes con respecto a los incendios , quemaduras , peligros , etc.
De cada uno de estos comportamientos se podrán realizar las siguientes actividades :
Comportamiento 1 :
*Conversar sobre las cosas con nuestras manos sentimos que están calientes  o que se ponen calientes si se las enciende.
*Recortar de revistas información y datos sobre el tema .
*Dialogar sobre las lesiones por quemaduras, éstas pueden ser térmicas ( lesiones causadas al tocar una llama o una superficie caliente ) químicas ( causadas por líquidos o vapores calientes ).
*Hacer un panel con imágenes de aquello con que los nenes tienen contacto diario y les pueden causar lesiones por quemaduras.
*Recorrer el jardín y buscar objetos calientes o que puedan calentarse .
Colocar círculos rojos en los mismos.
Comportamiento 2 :
*Dialogar sobre el peligro de encendedores y fósforos .
*¿ Qué otras cosas son peligrosas para ellos ?
Comportamiento 3 :
*Preguntar qué harían si se les quema la ropa .(Detenerse no correr ), tirarse al suelo y cubrirse la cara con las manos , y rodar para apagar las llamas ).
*Preguntar por qué harían eso . ( Rodar apaga las llamas eliminando el oxígeno , cubrirse la cara ayuda a evitar que la llamas quemen y que el calor y el humo entre en los pulmones ).
jugar con colchonetas o en el piso a detenerse , tirarse y rodar .
Comportamiento 4 :
*Dialogar sobre qué harían ellos si se queman por ejemplo una mano .( Enfriar la quemadura con agua inmediatamente dejar un rato la mano debajo del agua .Si hay joyas o ropa sobre el área quemada quitarlas antes que se enfríe la quemadura . Cubrir la quemadura con gasa estéril . No colocar cremas o ungüentos si no lo dice un médico. Ir al hospital más próximo.
*Preguntar ¿ por qué hay que hacer esto ? (porque el daño de la piel continúa después de que la fuente de calor haya sido eliminada .Evita el daño adicional de la piel y alivia un poco el dolor )
Comportamiento 5:
*Preguntar ¿ qué harían en una habitación llena de humo ? (gatear por debajo del humo para encontrar la salida )
*Dialogar sobre el porqué de esta situación .( el humo contiene gases venenosos y peligroso para respirar , es caliente y oscuro ; el humo y otros gases que salen del fuego pueden causar muchos daños : problemas respiratorios , dañar los ojos y causar la muerte en cuestiones de minutos . El humo caliente sube hasta el techo dejando el aire más frío y limpio entre 30 y 60 cms. del suelo )
*Con sábanas jugar a gatear por debajo del "humo".
Comportamiento 6 :
*Conversar sobre las alarmas o sirenas que se escuchan cuando hay incendio e indagar si vieron o escucharon en el jardín y si en sus casas tienen . Preguntar qué harían si están en un edificio o casa y escuchan la alarma .(deberán salir inmediatamente )
Comportamiento 7 :
*Preguntar por dónde saldrían en caso de que hubiera humo en el Jardín de infantes .
*Practicar con los nenes un plan de escape .
*Hacer un plano del escape.
*Se puede pedir al cuartel de bomberos o Defensa Civil que colabore y nos ayude a elaborar el plan de escape.
*Se deben tener en cuenta los siguientes aspectos :
#Ponerse de acuerdo sobre cuál debería ser la señal de escape del jardín ( alarma o detector de humo , que los nenes ya lo hayan escuchado varias veces )
#Asegurarse que todos conozcan dos maneras de salir del jardín .
#Elegir un punto de reunión afuera , pasar lista en el lugar para saber si falta alguien salir.
#LLamar a los bomberos desde la casa de un vecino .
#Es importante recalcarles que el humo y el fuego se esparcen rápidamente , por eso todos tienen que saber cómo escapar en forma rápida y calmada.
#Realizar un simulacro de incendio donde participe todo el personal.
Comportamiento 8 :
*Invitar a un bombero al jardín o visitar el cuartel .(Organizar la salida , pedir las autorizaciones correspondientes y padres acompañantes)
*Dialogar con ellos .
*Observar sus vestimentas , herramientas autobomba etc.
*Recordar qué número hay que marcar para llamar a los bomberos.
*Organizar el juego-trabajo para jugar a los bomberos y trabajar en los diferentes sectores .
*Hacer una maqueta del cuartel de bomberos

MUNDO DEL BOMBERITO ES UN PORTAL EDUCATIVO DONDE ENCONTRARÁS JUEGOS ,ADIVINANZAS , RECOMENDACIONES ETC.

MÁS PROPUESTAS 

UNIDAD DIDÁCTICA "LOS BOMBEROS DE MI CIUDAD
PROYECTO "DÍA DEL BOMBERO
PASITOS DE COLORES

FUENTE : Revista Maestra Jardinera N|° 58 -mes de junio

LA LITERATURA INFANTIL: LA CONQUISTA DE UN ESPACIO PROPIO

Por Patricia Fabiana Medina

“Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí”

Augusto Monterroso

En épocas en las cuales la escritura era para unos pocos, los pueblos manifestaban sus creencias, sus valores, sus costumbres, en forma oral a través de relatos sobre los antepasados, para transmitir recuerdos por medio de cantos que acompañaban ciertos ritos. Todo lo contado era compartido entre adultos y niños indistintamente. Ya en tiempos medievales, las aventuras caballerescas que aparecían escritas convivían con los relatos orales y los niños eran atraídos tanto por unos como por otros. Más adelante, los relatos tradicionales, que eran destinados a los adultos, sufrieron un desplazamiento que los llevó a oídos de los más pequeños.
No es de extrañar que hasta el siglo XIX, la literatura infantil no tuviera un espacio propio ,pues el niño era considerado “un pequeño adulto” y no se pensaba de ninguna manera en el infante como un ser con características propias. Fueron los aportes brindados por los estudios de la psicología infantil los que, de alguna manera, abrieron la puerta en este sentido.
En la Argentina, la literatura en general, durante muchos años, fue considerada un medio para la enseñanza de la lectura y la escritura. Es en la segunda mitad del siglo XX cuando la literatura infantil comienza a posicionarse para adquirir un terreno propio, en el cual la sensibilidad, el goce y la creación sin ataduras empiezan a abrir caminos y se instalan con cierta solidez en las instituciones escolares. A partir de ese momento aparecen autores de literatura infantil que se destacan por la calidad de sus obras. Entre ellos podemos mencionar a María Elena Walsh, Elsa Bornemann, Ricardo Mariño, Silvia Schujer, Ema Wolf, Gustavo Roldán, Graciela Montes y tantos otros que construyen un espacio artístico que tiene como receptores a los niños.

¿La literatura siempre ha tenido como receptores a los niños?¿Qué características presenta la literatura infantil?¿Cómo abordar en el espacio áulico el trabajo con los textos literarios?

En la sala

El niño con el cual trabajamos en las salas de nivel inicial es un pequeño que trae experiencias como oyente de relatos cortos, de canciones y de versos contados por su familia. Tal vez maneje en su hogar libros con ilustraciones o películas que le permitan caracterizar a personajes antagónicos (el malo y el bueno) y de hecho se identifique con alguno de ellos; pero posee una limitada capacidad de concentración y en atención a esto, es necesario seleccionar adecuadamente la literatura a trabajar para aprovechar al máximo ese contacto
único entre la obra y su destinatario. En concordancia con lo expuesto, la literatura elegida debe ser breve, con personajes cuyas características sean claramente identificadas a lo largo de la acción lineal del relato. Debe estar escrita en un lenguaje claro y sencillo, el cual permita el uso de ciertos recursos atractivos por su sonoridad como las repeticiones, las frases pegadizas y las onomatopeyas.
Los tipos textuales más adecuados para trabajar en jardín son:

Especies adecuadas

coplas- adivinanzas -villancicos- trabalenguas -fábulas- cuentos Hadas -Absurdos-

Trabajar en la sala con coplas (canción popular), poesías disparatadas, villancicos (canciones navideñas), trabalenguas y adivinanzas les permite a los niños experimentar con el lenguaje a través del juego sonoro, que no sólo los divierte, sino que además los ayuda a expresarse, a enriquecer el vocabulario y los anima a crear a partir de los modelos.

Ejemplos: 

Un hipopótamo tan chiquitito

que parezca de lejos un mosquito

que se pueda hacer upa

y mirarlo con lupa

debe de ser un hipopotamito

María Elena Walsh

En el medio de la mar En esta tarde lluviosas Tres tristes tigres

suspiraban criaturas te voy a contar mentiras comen trigo en un trigal. 

y en el suspiro decían: por el cielo van los trenes;

“Contanos otra aventura” por el agua, las sandías.

Subo al subibaja

Bajo el tobogán

Me hamaco en la hamaca

Y vuelvo a empezar.

Los textos narrativos ofrecen múltiples posibilidades de abordaje en el jardín, ya que brindan una
representación del mundo.
Las fábulas – relatos generalmente protagonizados por animales con actitudes humanas- y los cuentos sobre todos los maravillosos y los fantásticos- presentan particularidades específicas que ayudan al niño a tomar contacto con la literatura de una forma natural y placentera.
a)- Disponer de un espacio dentro de la sala para colocar una biblioteca o armarla con cajas.
b)-Reunir libros de cuentos, poesías y relatos infantiles. Los niños pueden aportar textos traídos de sus casas.
c)-Colocar los libros sobre las mesitas para permitir la observación por parte de los niños. En esta etapa la maestra puede conducir la exploración con preguntas orientadoras: ¿qué dibujos tiene el libro?, ¿qué colores aparecen?,¿reconocen algún personaje?
d)-Seleccionar los textos de acuerdo con las preferencias de los niños y sus posibilidades didácticas.
e)-Establecer un día en el cual se lean los textos seleccionados por los niños.

PROPUESTA DIDÁCTICA

El rincón literario

Jugando con los textos
a)-Contar, cantar, recitar son prácticas con las cuales los niños pueden jugar con las palabras. Estas actividades pueden enriquecerse aún más con el acompañamiento del cuerpo, cambios en los tonos de voz y el uso de instrumentos musicales como toctoc-, maracas, platillos, etc.
b)-A partir de fábulas y cuentos de hadas se puede trabajar con títeres, rotafolios o representaciones. Las familias pueden sumarse a estas propuestas.
c)-Un cuento disparatado: colocar en una caja imágenes de personajes de los cuentos tradicionales más conocidos y mediante la premisa de que “todos esos personajes quieren trabajar juntos en un cuento”, los niños irán creando la historia a medida que, por turnos, vayan sacando los dibujos de la caja. La maestra irá orientando y conectando las ideas de los chicos en forma oral. A continuación registrará en un afiche las ideas que vayan surgiendo. Al finalizar la creación del relato, la maestra leerá la producción colectiva.
c)-Un baúl de personajes: colocar en una caja grande y cerrada diferentes elementos, como varitas mágicas, sombreros, bastones, anteojos, parches de piratas, espadas, caretas de monstruos, frascos con “pociones mágicas”, para que los chicos creen personajes con características otorgadas por el objeto que les haya tocado, por ejemplo: un hada (generosa, alegre, protectora, amigable, consejera, etc.)
4- Seleccionar para leer a los niños cuentos de algún autor que pueda ser invitado para compartir su obra.
5- Organizar ferias literarias en el jardín con la intervención de editoriales o bibliotecas que pueden traer sus materiales.
Patricia Fabiana Medina es Profesora para la Enseñanza Primaria. Profesora en Letras. Licenciada en la Enseñanza de la Lengua y la Comunicación. Posgrado en Lectura, Escritura y Educación. Capacitadora docente en el área de Lengua.

FUENTE :http://www.dseditora.com.ar/educativo_inicial/Inicial%202.pdf

Prontito llega DON OTOÑO al hemisferio sur....

Tan, tan.
¿Quién es?
El Otoño otra vez.

¿Qué quiere el Otoño?
El frescor de tu sien.
No te lo quiero dar.
Yo te lo quiero quitar.

Tan, tan.
¿Quién es?
El Otoño otra vez.
(Federico García Lorca)

El otoño empieza el 21 marzo y termina el 21 de junio. Deja atrás al verano y luego espera al invierno. En los primeros días de otoño, todavía hace un poco de calor y llueve durante algunos días; el paisaje cambiará, y lo más resaltante es el cambio de color en las hojas de los árboles, que caerán al suelo, y en el clima, que será más fresco.

¿Cómo reconocemos que es otoño? Porque:

Llueve
El clima está más fresco
Los árboles pierden hojas

¿Sabías que…

… las hojas cambian de color y se caen durante el otoño, porque antes de que llegue el frío, muchos árboles dejan de fabricar alimentos y clorofila, que les da el color verde a las hojas? Y se caen porque las raíces del árbol empiezan a tomar menos agua que en verano y entre el extremo del tallo y la hoja se forma como un tapón corchoso, por lo que al no llegar agua a la hoja, se seca y el viento la desprende.

¡Qué nombre!

El nombre de otoño viene de autumnus, que quiere decir ‘disminución del verdor’.

¡Porqué no comenzar a trabajar el tema con un cuento!

Cuento :El manzanito de mi jardínHabía una vez un osito a quien le gustaba mucho cuidar su jardín, regar las flores, cortar el césped; pero lo que más amaba era su arbolito de manzana. El lo había plantado cuando era apenas una ramita pequeña y débil. Lo cuidaba con mucho cariño y lo veía crecer y cambiar durante todo el año.
En primavera: cuando el sol comenzaba a calentar se llenaba de flores, hojas verdes y pajaritos que se mimaban, también en esta estación el osito se dedicaba a plantar semillitas en su jardín.
En verano: Cada florcita se convertía en una roja y deliciosa manzana. El arbolito se llenaba de hojas muy verdes y cuando el sol calentaba mucho, el osito se acostaba bajo su sombra a leer lindos cuentos y a dibujar.
En otoño: las hojitas del árbol se pintaban de amarillo, naranja y marrones. Cuando soplaba el viento las hojitas se caían y volaban por toda la vereda. Al osito le gustaba perseguirlas
En invierno: Hacía mucho frío, el manzanito ya no tenía hojitas y sus ramas se llenaban de nieve, a los pajaritos les costaba mucho conseguir alimento, por eso el osito les daba miguitas de pan y agua en un platito.
Y así pasaban los días, y el osito veía feliz como crecía y cambiaba su manzanito en cada estación del año, no se ponía triste de verlo desnudo sin sus hojitas porque sabía que pronto llegaría la primavera y se vestiría de lindas flores y hojitas nuevas.
Actividades para trabajar el cuento(si haces click sobre actividades podrás verlas)

Sugerencia de actividades:*Cómo ven el otoño los niños pequeños?..Conversar , indagar sus saberes previos ,llevarlos a observar variedad de árboles, dibujar el que mas le gustó.
*Registrar durante el año cómo va cambiando de fisonomía un árbol del jardín o cercano al mismo.
*Hacer una mermelada de otoño.(con frutas de la estación)Se puede ir de compra a la verdulería o investigar qué frutas hay en esta época del año .También se puede buscar la receta ,registrar los ingredientes en un afiche...etc
*Hacer ruidos con instrumentos no convencionales tratando de imitar los sonidos del: viento, de las hojas secas, de los pajaritos, de la lluvia, del ruidito que hacen los animalitos cuando caminan sobre las hojas secas, etc.
*Recortar fotografías de revistas o traer de casa con ayuda de los papis, imágenes de comidas, animalitos, vestimentas, características del otoño, fotos de árboles, etc. Cuando juntamos todas las imágenes, podemos clasificarlas y armar un álbum o carpeta con" las cosas de otoño".
*Salir a recolectar hojas caídas. En la sala: las clasificamos, comparamos, las olemos, clasificamos por tamaño, forma, cuáles están totalmente amarillas, cuáles tienen pintas amarillas, y cuáles aún están verdes.
*Hacer cuadritos otoñales con ramitas y hojitas pegadas sobre un trozo de tela rústica o Estampar hojas sobre telas con pinturas para telas.
*Inventar acciones que pueden realizar las hojitas de otoño, inventar versos con rima. Por ej: "La hojita de jazmín se pasea por el jardín" "La hojita de laurel navega en un barquito de papel". "La hojita que está amarilla se saca sus zapatillas"."Esa hojita pizpireta se cayó con su patineta", pueden surgir cosas muy graciosas.
*Hacer un candelabro otoñal

*HOJITA DE OTOÑO DIME POR QUÉ.Una posible propuesta para celebrar la llegada del otoño desde las Ciencias Naturales.

POESÍAS OTOÑALES

FUENTE:EDUCACIÓN INICIAL.COM ABC

MANUALIDADES PARA NIÑOS

MIS RECETAS

PICASA

Si deseas más material sobre el otoño te recomiendo visitar el Blog MI SALA AMARILLAY el Blog Pasitos de colores